Закон України від 6 вересня 2018 року № 2541-VIII «Про внесення змін до деяких законів України щодо доступності осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг»
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2541-19/ed20250101#Text
Постанова Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 року № 957 «Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти»
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text
Наказ Міністерства освіти і науки України від 1 жовтня 2010 року № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання»
https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0912290-10#Text
Примірні положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 року № 609 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України 29 травня 2025 року № 787)
https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0609729-18#Text
Інклюзивно-ресурсний центр Печерського району м.Києва
https://irc6pechersk.com/
Організація
ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
у Ліцеї міжнародних відносин № 51
у 2025-2026 навчальному році
На виконання Закону України «Про освіту», Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.09.2021 №957 (зі змінами, внесеними Постановою КМ від 26.04.2022 № 483), наказу МОН України від 08.06.2018 № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти», додатку до листа МОН України від 03 вересня 2024 року №6/679-24 «Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти у 2024-2025 навчальному році», додатку до листа МОН від 25.09.2012 N 1/9-675 «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя», висновків інклюзивно-ресурсних центрів про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, заяв батьків та з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільстві в ліцеї на початку 2025-2026 н.р. було створено 7 класів з інклюзивним навчанням, де навчалося 9 учнів з особливими освітніми потребами: 1-А (1 учень), 2-А (2 учні), 3-А (1 учень), 3-Б (2 учні), 4-А, 6-Б, 9- А по одному учню. Наприкінці навчального року через вибуття учнів до інших навчальних закладів стало 7 класів з інклюзивним навчанням, де навчалося 7 учнів з ООП: 2-А (1 учень), 3-А (1 учень), 3-Б (1 учень), 4-А (1 учень), 6-Б (1 учень), 8-Б (1 учень), 9-А (1 учень).
Основними завданнями інклюзивного навчання в ліцеї є:
- забезпечення права дитини з ООП на безперервне здобуття освіти в умовах воєнного стану;
- організація психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами;
- реалізація корекційно-розвивального навчання;
- створення безпечного освітнього середовища, яке задовольнить освітні потреби дитини з ООП;
- формування життєво важливого досвіду та цілеспрямованого розвитку когнітивних, мовленнєвих, моторних, соціальних функцій у дітей з ООП.
Для організаційно-методичного забезпечення інклюзивного навчання було видано накази Ліцею міжнародних відносин № 148 від 31.08.2025 року «Про організацію та забезпечення освітньої діяльності ліцею у 2025-2026 навчальному році», від 01.10.2025 року «Про організацію інклюзивного навчання у 6-А класі», № 1 від 01.01.2006 року «Про організацію інклюзивного навчання у 8-Б класі».
З метою створення оптимальних умов для навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами з урахуванням їхніх індивідуальних потреб та можливостей, забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП, у закладі створено персональні для кожного учня з ООП команди психолого-педагогічного супроводу, до складу яких на постійній основі увійшли директор Шевцова С.М., заступник директора з навчально-виховної роботи Бойко Л.І., вчителі початкових класів (класні керівники), вчителі-предметники, які викладають у даному інклюзивному класі, асистенти вчителя, практичний психолог Нескороменко Д.В., соціальний педагог Шугалій Д.Є., логопед Рітова Г.О., лікар Калюжна О.І., батьки дитини з ООП, а також залучені фахівці з ІРЦ.
Відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання командами психолого-педагогічного супроводу для кожної дитини з ООП було розроблено, затверджено та погоджено з батьками Індивідуальні програми розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які складались на основі висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку ІРЦ та забезпечили індивідуалізацію навчання, визначили потребу в адаптації/модифікації навчального матеріалу, потребу у додаткових допоміжних засобах навчання. Протягом року проводився моніторинг їх виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини.
Індивідуальний навчальний план для учнів складено за Освітньою програмою для 1-4 класів на 2025/2026 навчальний рік, Освітньою програмою для 5-8 класів на 2025/2026 навчальний рік, Освітньою програмою для 9 класів на 2026/2025 навчальний рік, схвалених на засіданні педагогічної ради протокол № 1 від 29.08.2025 року та затверджених директором 29.08.2025 року.
Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснювалося вчителями відповідно до діючих нормативних документів Міністерства освіти і науки України.
В умовах інклюзивного навчання у школі працювали асистенти вчителя. Відповідно до посадових обов’язків вони допомагали педагогам в організації освітнього процесу, адаптували навчальні матеріали відповідно до потенційних можливостей та індивідуальних особливостей учнів, стимулювали розвиток соціальних активності дітей, сприяли виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів шляхом їхньої участі у позакласних заходах.
Практичний психолог Нескороменко Д.В. систематично надавала консультативну допомогу вчителям, які викладають у класах з інклюзивним навчанням, здійснювала психолого-педагогічний супровід дітей, які мають особливості психофізичного розвитку, надавала корекційно-розвиткові послуги та проводила моніторинг психічного розвитку учнів з ООП, що сприяло успішній адаптації до навчання та перебування в учнівському колективі. Також надавала індивідуальні консультації для сімей, у яких виховуються діти з особливими освітніми потребами.
Соціальний педагог Шугалій Д.Є. спостерігала за соціалізацією та адаптацією дітей у колективі, здійснювала соціально-педагогічний патронаж учнів з ООП та їх батьків.
Корекційно-розвиткова робота проводилася практичним психологом Нескороменко Д.В., логопедом Рітовою Г.О. за укладеними договорами на проведення (надання) психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг) відповідно до календарно-тематичного планування та згідно з графіком проведення корекційно-розвиткових занять. Проведення таких занять для дітей з особливими освітніми потребами сприяло розвитку мовлення, комунікативної діяльності та творчості, корекції пізнавальної діяльності, формуванню навичок просторового та соціально-побутового орієнтування, практичному використанню знань, умінь та навичок.
Фахівці проводили заняття в ресурсній кімнаті, використовували для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами сучасне обладнання, наявні навчально-дидактичні матеріали, які допомагають сприймати оточуючий світ з урахуванням особливостей їх розвитку.
Забезпечувалася системна комунікація з батьками та співпраця з фахівцями інклюзивно-ресурсного центру. Для батьків проводилися регулярні консультації щодо навчання і розвитку дітей. Батьки брали участь у засіданнях команди психолого-педагогічного супроводу.
Протягом навчального року, було проведено по 3 засідання команд супроводу по кожному учню, про що свідчать наявні протоколи. За підсумками навчального року спостерігається прогрес навчальної діяльності та пізнавальної сфери розвитку. Консультування родин з питань навчання, виховання і розвитку дитини з ООП проводились згідно плану, тематика консультацій була розроблена відповідно до актуальних потреб.
Учні з особливими освітніми потребами залучалися до організації та проведення різноманітних позакласних та позашкільних заходів з урахуванням їх інтересів, нахилів, здібностей, побажань, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я.
